Способность чтения с губ слабослышащими и глухими детьми
Восприятие 80 фраз по артикуляции четырех дикторов оказалось для студентов политехникума ЛВЦ ВОГ трудной задачей. При первом показе фильма только 1 человек распознал более 50% фраз и 9 — более 50% слов. Во время второй демонстрации фильма 5 студентов правильно восприняли от 50 до 70% фраз и 31 распознал от 50 до 79% слов. Количество фраз и слов, распознанных остальными студентами, не превышало 50%. Результаты восприятия 40 фраз по артикуляции двух первых дикторов были, естественно, лучше.
Принимая во впимание эти данные, а также учитывая, что 111 учащихся школы для слабослышащих детей просмотрели фильм только с дикторами № 1 и 2, мы провели анализ распределения 196 студентов и 237 школьников по количеству распознанных фраз и слов по артикуляции двух первых дикторов. Это позволило сравнить результаты зрительного восприятия одного и того же речевого материала по артикуляции одних и тех же дикторов учащимися школы и студентами политехникума.
Характер каждого распределения имеет свои особенности: 1) в распределениях, отражающих процент распознанных слов во фразах, по сравнению с распределениями, отражающими процент полностью распознанных фраз, отчетливо заметен сдвиг вправо, показывающий, что большее количество студентов и школьников восприняло правильно большое количество слов; 2) при втором показе фильма количество студентов и школьников, давших более высокие показатели как при распознавании фраз, так и составляющих эти фразы слов, возрастает; 3) отчетливо видны различия между распределениями студентов ЛВЦ и слабослышащих школьников. Только 24 студента (12%) при втором показе фильма распознали от 50 до 80% фраз, в то время как 101 учащийся (42.7%), т. е. почти в 3.6 раза больше, правильно восприняли от 50 до 100% фраз.
Распределение слабослышащих и глухих школьников по количеству распознанных фраз (А) и содержащихся в них слов (В) при первом (I) и втором (II) покаае фильма
Что касается распознавания слов, то 67 студентов (34%) распознали от 50 до 90% слов, тогда как 164 школьника (69.4%) восприняли правильно от 50 до 100% слов. Это может быть объяспепо прежде всего тем, что все учащиеся ленинградской школы для слабослышащих детей лучше владели родной речью и имели более серьезную подготовку по развитию устной речи вообще и по обучению чтению с лица в частности.
Студенты политехникума ЛВЦ оканчивали, как правило, специальную школу для глухих более чем в сорока городах и сельских местностях, где уровень работы по развитию речи детей и обучению их чтению с лица был, по-видимому, ниже. Кроме этого, в ЛВЦ преподавание теоретических предметов производится при постоянной помощи переводчиков. Что касается результатов учащихся вторых классов школы для слабослышащих детей в распознавании облегченного речевого материала по немому фильму, то они были следующими: при третьем показе фильма 5 учениц распознали 49—56% слов, 19 учащихся восприняли правильно от 6 до 40% слов; четыре ученицы распознали 35—56% целых фраз, в то время как 20 учащихся восприняли правильно от 0 до 26% фраз.
Эти данные свидетельствовали о том, что уровень речевого развития детей и навык чтения с губ даже четкой артикуляции сурдопедагога развиты у учащихся вторых классов недостаточно.