Артикуляция речи нормальнослышащими. Вариации зрительного восприятия речи
С целью выяснения уровня распознавания речи по видимой артикуляции диктора, а также для некоторой психологической подготовки перед показом немого фильма при обследовании 69 студентов с нормальным слухом им было предложено распознать 20 новых фраз по артикуляции диктора Н. К. Фразы содержали 76 слов и по своему характеру были аналогичны фразам первого диктора.
В этот же день после короткого перерыва студентам трижды демонстрировался помой фильм с диктором № 1, произносящим 20 фраз из 71 слова. При третьем показе сообщалась ситуация, к которой относилась каждая фраза. Например, перед фразами «Я катаюсь на лыжах» и «Каток сегодпя закрыт» пояспялось, что они о спорте.
Распознавание слов во фразах по видимой артикуляции диктора Н. К. было легче для студентом, чем по немому фильму. 45 студентов распознали по артикуляции от 50 до 96% слов, в то время как при третьем показе фильма с сообщением ситуации только 28 студентов восприняли правильно 50—90% слов, а показатели остальных студентов распределились от 0 до 49%.
Что касается распознавания целых фраз, то по видимой артикуляции 34 студента приняли правильно от 50 до 85% фраз, тогда как по немому фильму такие же результаты дали только 10 студентов.
Подобные результаты были получены в работе с несколько расширенной группой студентов (73 человека) на другом речевом материале. Процедура показа живой артикуляции перед демонстрацией немого фильма была повторена. Во время третьей демонстрации сообщалась ситуация, к которой относилась каждая фраза. При этом, несмотря на такой яге характер речевого материала, большее количество студентов (35 человек) распознало от 50 до 91% слов.
Аналогичное явление наблюдалось при распознавании целых фраз: 22 студента приняли правильно 50— 85% фраз. По-видимому, этому способствовали более высокая разборчивость артикуляции диктора № 2 (на 4—5%) по сравнению с разборчивостью артикуляции диктора № 1 и, кроме того, быстрая адаптация студентов к повой ситуации. На первом занятии студенты просмотрели фильм с диктором № 1 три раза, а на втором был также трижды показан другой фильм с диктором № 2. Таким образом, ситуация распознавания речи по немому фильму повторилась шесть раз.
Главное в полученных результатах — это убедительное подтверждение факта использования нормальнослышащим человеком при речевом общении зритсльпой информации, а также подтверждение знания ситуации (темы разговора) для более успешного распознавания речи по видимой артикуляции. Большой диапазон распределения студентов по показателям визуальпого восприятия речи позволяет утверждать, что степень использования речевой зрительной информации варьирует в больших пределах у людей с нормальным слухом.
