Развитие артикуляции по тренировке. Примеры упражнений для обучения к чтению с губ
Анализ материалов о развитии методов обучения позднооглохших и слабослышащих чтению с губ, а также результаты собственных наблюдений позволили прийти к заключению о целесообразности экспериментальной проверки эффективности показа ряда дикторов во время тренировочных занятий по развитию навыка зрительного восприятия устной речи.
При обучении позднооглохших и слабослышащих чтению с лица и особенно при контроле приобретаемого опыта необходимо создавать такие условия, при которых обучаемые могли тренироваться в чтении с губ у пезнакомых лиц. Это необходимо, так как чтение с лица учителя и родителей совсем не озпачает, что обучаемый овладел навыком чтения с губ настолько, чтобы распознавать речь по видимой артикуляции незнакомых дикторов.
Строение артикуляционного аппарата, размер и линия губ очень варьируют у разных людей. Кроме этого, динамика артикуляции, ее четкость, скорость и величина движения губ также очень разнообразны. Кроме общей динамики артикуляции, у отдельных дикторов выявляется еще разная четкость артикулирования различных групп согласных. Вычисление показателей ранговой корреляции у 17 дикторов при произнесении ими фраз показало, что искомая корреляция была значимой только два раза, а в подавляющем большинстве случаев совсем отсутствовала.
Корреляции не наблюдалось у дикторов при сравнении разборчивости их артикуляции анфас и в профиль.
Выше была дана характеристика различной четкости артикуляции дикторов № 1 — 12, а также дикторов № 13—29. Главной причиной широкого распределения дикторов по показателям разборчивости речи были индивидуальные особенности артикуляции, различная четкость произнесения отдельных фонем или групп фонем. Это широкое распределение дикторов по четкости их видимой артикуляции говорило в пользу того, что самым эффективным средством расширения опыта чтения с губ у незнакомых лиц является показ большого количества нетренированных дикторов с разной четкостью артикуляции, т. е. без специального отбора.
При разработке методики ставилась задача привлечь к участию в эксперименте как можно больше дикторов с различной четкостью артикуляции и сфотографировать их на кинопленку во время произнесения разного речевого материала. В качестве дикторов была приглашена группа студентов. Существенное значение имел также подбор словарного состава фраз, предназначенного для этих немых фильмов. За основу был взят речевой материал пособия для обучения позднооглохших чтепию с губ (Метт, Никитина). Основной речевой материал состоял из 280 фраз (7 списков) и 40 фраз для повторения, которые были выбраны (по 5—6 фраз) из указапных списков.
В результате расширения словарного состава фразового материала для немых фильмов 280 учебно-тренировочпых фраз содержали 721 неповторяющуюся словоформу, производную от 560 основных слов. Часто повторяющиеся слова были исключены и добавлены новые фразы, содержащие не употреблявшиеся ранее слова. Пополнение речевого материала новыми словами производилось таким образом, чтобы каждые 40 фраз содержали определенное количество новых слов. Иначе говоря, увеличение словарного запаса шло более или менее равномерно от одного списка фраз к другому. Учитывались согласные, содержащиеся в этих словах.
Словарный состав 280 фраз был сопоставлен с «Частотным словарем. русского литературного языка» (Штейнфольдт), при этом в нем было найдено до 80% слов. Сопоставление этих фраз со словарем Йозельсоиа (Iosselson), содержащим 5230 ходовых слов русского литературного языка, дало 83% слов.
С целью тренировки школьников и студентов в распознавании речи по различной артикуляции речевой материал (320 фраз) был распределен между 17 дикторами следующим образом. Первые 160 фраз были произнесены 8 дикторами (с № 13 по 20) таким образом, что каждый диктор произносил по 5 фраз из списков 1—4. Следующие 160 фраз (161—320) были произнесены 10 дикторами (№ 21—29 и 13). Каждый диктор произнес по 4 фразы из списков 5, 6—8 на повторение материала. Таким образом, в течение одного тренировочного занятия могли быть показаны 8—10 дикторов, произносящих 40 фраз.
