Моноральная система обучения чтению с губ. Киношрифт И. Л. Васильева
С целью облегчить зрительное восприятие невидимых фонем при естественной артикуляции датским сурдопедагогом Форхгаммером (Forchhammer) была разработана маноральная система, сущность которой сводится к следующему. Положение кисти правой руки означает какое-либо невидимое артикуляционное движение, определяющее характер произносимой фонемы.
Например, при произнесении всех гласных, звонких и сонорных согласных (кроме Н и М) кисть с полусогнутыми пальцами лежит на груди. Опускание кисти условно показывает опущенное мягкое нёбо при произнесении носовых сонорных согласных М и Н. При всех глухих согласных отсутствие голоса символизируется движением отвода кисти от груди. Положение пальцев условно показывает место и способ образования согласных фонем, артикулируемых языком.
Однако при произнесении гласных и хорошо видимых согласных пальцы остаются в естественном полусогнутом состоянии. Движения руки всецело зависят от того, что произносится. Это существенно дополняет информацию видимой артикуляции и способствует более полному восприятию речи. По мере овладения учащимися речью использование ма-норальной системы становится ненужным. В русском языке для смягчения согласных было введено дополнительное движение — пронация кисти — поворот ладонной поверхности книзу (Ф. A. Pay).
С целью повышения эффективности обучения глухих людей чтению с губ И. Л. Васильев разработал киношрифт. Он полагал, что артикуляция каждого речевого звука имеет в определенный момент максимум видимой информации, которая всегда постоянна, и связывал ее с центральной частью артикуляции фонем без начальной и конечной переходной стадии движения. Сущность киношрифта заключалась в том, что из киноленты, отражающей артикуляцию определенных слов, вырезались кадры, показывающие артикуляционные позиции, наиболее характерные при произнесении отдельных согласных и гласных.
Из таких фотографий, статически отражающих только отдельные центральные моменты артикуляционных движений, их автор составлял слова, фразы и небольшие рассказы. Мнение автора о том, что эти центральные моменты артикуляции всегда одинаковы, было ошибочным, так как хорошо известно, что артикуляция одного и того же звука меняется в зависимости от того, какая фонема предшествует данному звуку или следует после него. Например, артикуляция звука С в словах СУША и САША не будет совпадать полностью даже у одного и того же диктора. Естественно, это затрудняет зрительное распознавание речи по видимым проявлениям артикуляции.
Подробный критический анализ этого метода дан в работах Ф. Ф. Pay и В. И. Бельтюкова. Киношрифт не получил распространения и поэтому мы не будем останавливаться на нем более подробно.
Нечто подобное применялось во французских школах для глухих детей. Был изготовлен комплект печатей — клише, отражающих положение губ, языка и зубов при произнесении различных фонем — так называемая лабиальпая (губная) азбука, и любое слово могло быть набрано последовательным рядом таких губных рисунков. Методика обучения чтению слов но наборам этих рисунков такова: показывается изображение какого-либо предмета, под которым имеется обычная буквенная подпись, а под ней — набор соответствующих губных рисунков (Drout, Savic).
Существенным недостатком этого метода является статическое изображение положения губ, тогда как в жизни слабослышащий или глухой должен воспринимать речь по движениям губ.