МедУнивер - MedUniver.com Все разделы сайта Видео по медицине Книги по медицине Форум врачей  
Рекомендуем:
Отоларингология:
Отоларингология
Работа ЛОР-врача
Болезни тканей головы, шеи, слюнных желез
Отология - все про ухо
Болезни и травмы наружного уха
Болезни и травмы среднего уха
Болезни и травмы внутреннего уха
Болезни носа и пазух
Болезни рта и глотки
Болезни гортани
Болезни трахеи
Болезни пищевода
Болезни слюнных желез
Болезни тканей шеи
Болезни щитовидной железы
Нарушения голоса
Нарушения речи
Нарушения слуха
Форум
 

Характер глухих детей. Психологические аспекты личности, самооценка тугоухих

Американские и английские психиатры и психологи, подчеркивая важную роль среды для формирования личности глухих детей, трактуют механизмы воздействия этого фактора с психоаналитических позиций. Так, например, I. С. Solomon чрезмерную опеку над глухим ребенком расценивает как компенсаторное подсознательно враждебное чувство матери к его рождению и психологически понятное чувство вины перед ним.
Глухой ребенок при этом якобы чувствует себя отвергнутым, нежеланным, следствием чего и являются различные нарушения поведения.

Особенности характера глухих формируются в сложных условиях преодоления трудностей в общении с окружающими людьми. Замедленное овладение словесной речью затрудняет полноценное общение, задерживает понимание человеческих отношений и формирование мировоззрения. Не всегда будучи понятым и понимающим окружающую ситуацию, глухой ребенок стремится к уединению, проявляет замкнутость.

В связи с отсутствием слуха глухие не могут развивать специальные художественные способности (овладевать музыкой, пением, декламацией, танцами), хотя они и могут быть ими наделены от рождения. Это обстоятельство также ограничивает их контакты со слышащими и суживает кругозор.

Психологические аспекты личности глухих экспериментально мало изучены. Однако проведенные в этом направлении исследования все же позволяют составить определенное представление о различных сторонах личности глухих.

глухие дети

Отношение глухих к отружающим и к самому себе (самооценка) исследовалось в динамике в возрастном аспекте [Соловьев И. М. и др.]. В возрасте 9—10 лет (3-й класс школы) глухие дети выделяют в своих товарищах такие положительные черты, как доброта, отзывчивость, честность, скромность, вежливость. Учащиеся 5-го класса наряду с этим отмечали и такие качества, как готовность прийти на помощь в любую минуту, справедливость, доброта, верность в дружбе, преданность.

У учащихся 7-го класса продолжало углубляться понимание человеческих взаимоотношений, они отмечали ценность таких качеств, так тактичность, сдержанность, целеустремленность, активность в общественной жизни и др. К окончанию школы отмечалось значительное продвижение в понимании сложных человеческих отношений и оценке человеческих качеств. Оценивая дружеские отношения, они придавали особое значение общности мыслей и увлечений, чуткости, внимательности, принципиальности. В то же время они замечали и осуждали плохие поступки товарищей, проявляли к ним непримиримость.

Что касается самооценки, то также можно было отметить изменчивость ее в динамике с возрастом. Глухие учащиеся 5-го класса давали себе высокую оценку без особых раздумий. Эта легкость и быстрота суждения свидетельствовали об элементарности самооценки, недостаточной ее сформированности. Учащиеся 7-го класса наряду с положительной изредка давали себе и отрицательную оценку, испытывали колебания и иногда уклонялись от ответа. Еще более уклонялись от ответа ученики старших классов, считая, что оценку им должны дать окружающие.

Таким образом, с возрастом у глухих детей постоянно развивается такая черта личности, как самооценка. При этом к концу обучения суждения глухих достигают обобщающего уровня, а самооценка правильна и критична.

Представляют интерес данные, характеризующие отношение глухих школьников к будущим профессиям. Как показал анализ сочинений глухих на тему «Кем я хочу быть?» [Нудельман М. М.], около половины учащихся считают, что определенная (нравящаяся им) специальность им не подходит из-за отсутствия необходимых способностей или слуха, в 23 % случаев выбор профессии мотивировался интересом к ней (без раскрытия, в чем состоит интерес), в 14 % — легкостью труда, в 4 % — выгодой.

В развитии и формировании интересов у глухих школьников огромную роль играет оптимальная организация педагогического процесса.

- Также рекомендуем "Психические нарушения у глухих детей"

Оглавление темы "Психология глухих детей и взрослых":
  1. Особенности мышления у глухих. Умственное развитие при глухоте
  2. Особенности речи у глухих. Мимика и жесты
  3. Деятельность глухих и их труд
  4. Особенности личности глухих. Развитие тугоухих детей
  5. Жизнеобеспечение и адаптация глухих детей
  6. Характер глухих детей. Психологические аспекты личности, самооценка тугоухих
  7. Психические нарушения у глухих детей
  8. Девиации у глухих детей. Психические нарушения тугоухих подростков
  9. Сосудисто-вегетативные нарушения глухих детей. Неправильное воспитание глухих - гиперопека
  10. Астеноневротическая реакции у глухонемых детей. Реакция детей на перевод в детский сад для глухих
Медунивер - поиск Мы в Telegram Мы в YouTube Мы в Вконтакте Мы в Instagram Форум консультаций наших врачей Контакты и реклама
Информация на сайте подлежит консультации лечащим врачом и не заменяет очной консультации с ним.
См. подробнее в пользовательском соглашении.