Реакция протеста у детей. Интеллектуальные нарушения у детей
Эйфория — повышенное, радостное, приподнятое настроение со снижением критики. Может наблюдаться при недоразвитии лобных отделов мозга.
Одной из частых форм аффективных расстройств у детей раннего возраста является реакция протеста. Необходимо сужение понятия «реакция протеста» и исключение из него всех тех форм протеста, которые могут часто возникать в переходный период развития ребенка и являются психологически понятными переживаниями здорового ребенка. К реакциям протеста как проявлениям аффективных расстройств относятся только патологические состояния, нарушающие возможность приспособления ребенка к окружающей среде. Различают две формы реакций протеста: пассивную и активную.
Клинические проявления пассивных реакций протеста у детей раннего возраста чаще всего характеризуются синдромом соматовегетативных расстройств (отказ от еды, насильственный кашель, рвота, запоры, нарушения навыков опрятности — недержание мочи и кала). Одной из частых форм пассивной реакции протеста является также элективный (избирательный) мутизм, когда ребенок перестает разговаривать с определенными лицами.
Активные реакции протеста проявляются в реакциях возбуждения со злобой и агрессией в отношении окружающих. Они обычно возникают внезапно в связи с обидой или неудовлетворением требований и желаний ребенка и сопровождаются бурной аффективной реакцией. На высоте такой вспышки ребенок кричит, падает на пол, стучит ногами, дерется. У детей первых 2 лет жизни подобная реакция протеста может проявляться в аффективных респираторных судорогах. Одной из основных причин реакций протеста является нарушение семейных взаимоотношений и ошибки воспитания.
Лечебно-педагогические мероприятия против реакций протеста должны начинаться как можно раньше, иначе эти реакции постепенно могут превратиться в устойчивое неправильное поведение и явиться исходным моментом в формировании патологического характера.
Интеллектуальные нарушения у детей могут проявляться тремя основными формами:
- нарушения интеллектуальной деятельности;
- различные варианты задержки психического развития;
- недоразвитие познавательной деятельности (олигофрения) и снижение, распад интеллекта, деменция.
Нарушения интеллектуальной деятельности проявляются повышенной психической истощаемостью, нарушением памяти, внимания, недостаточной целенаправленностью. Кроме того, могут наблюдаться нарушения темпа и характера мышления. Наиболее часто у детей с органическим поражением мозга отмечаются замедленность мышления (брадифрения), а также инертность мыслительных процессов их малая динамика и нарушенная переключаемость. Нарушения интеллектуальной деятельности имеют место при различных церебрастенических состояниях.
Задержки психического развития характеризуются замедлением темпа становления интеллектуальных функций. Запас знаний и представлений об окружающем у таких детей ниже возрастного уровня. Задержано развитие умственных действий и начальных форм логического мышления. В отличие от олигофрении эти дети имеют большие потенциальные возможности для развития интеллекта. Они правильно используют помощь взрослых и при соответствующих медико-педагогических мероприятиях отставание в психическом развитии может быть в значительной мере скомпенсировано. В зависимости от причины, вызвавшей задержку, различают задержку психического развития при соматических заболеваниях, недоношенности, педагогической запущенности, тяжелых нарушениях речи, слуха, опорно-двигательного аппарата и др.
