Осознанию планетарной общности человечества, становлению мегаобщества, переходу к решению проблемы интеграции всего населения земного шара препятствует не только финансово-экономическая или информационно-коммуникационная контрастность, но и конфессиональные, этнические, культурные и другие особенности различных государств и народов.
Глобализация культуры, т.е. ускорение культурной интеграции наций в мировую систему, наряду с развитием экономических связей и формированием мирового рынка, обусловлена сближением наций и расширением культурных контактов народов за счет международной миграции населения, в т.ч. туризма. Культурному обмену способствуют также международные выставки, концерты, театральные, музыкальные и кинофестивали, книжные ярмарки и др.
Важной детерминантой взаимопроникновения и интеграции культур является глобальное массивное воздействие на сознание людей средств массовой информации (СМИ, масс-медиа), особенно телевидения. СМИ превращают планету Земля в «большую деревню», все обитатели которой потребляют одни и те же культурные продукты. Американскую культурную экспансию можно назвать планетарной, поскольку к концу XX в. не осталось такого уголка Земли, где население не знало бы таких рожденных в США понятий, как «Пепси», Голливуд, «Мак-Дональде» и т. п.
Это обусловливает опасность, так сказать, «макдонализации» культуры, т. е. повсеместного распространения и внедрения массовой эрзац-культуры. Следующая за этим гомогенизация культурного пространства, т.е. истощение его внутренней разнородности, способна приводить к угасанию, распаду, смерти культуры.
Глобализация образования. Образование призвано играть важную роль в эпоху глобализации экономики, культуры и политики.
Генеральный директор ЮНЕСКО Контиро Мацуура, выступая 11 декабря 2000 г. в Париже, подчеркнул, что процесс глобализации все больше охватывает сферу образования. Уже видимые проявления глобализации образования — это компьютеризация и информатизация школ и других учреждений системы образования, унификация систем образования (переход на 12-летнее обучение, единая система экзаменационного тестирования и т.п.), возможность для школьников и студентов учиться в развитых странах, осваивая при этом их культуру и язык, и др.
Четвертая — это попытки создания университетов на стыке национальных культур.
Пятая — это использование в развивающихся странах зарубежного опыта в теории и практике образования.
Шестая — это компьютеризация. Учебный процесс оснащается компьютерами, компьютерными курсами, и т.п.
Глобализация науки связана прежде всего с формированием ее общего информационного, инструментального и кадрового пространства.
Поскольку уезжают в поисках большей оплаты труда специалисты в основном высокого класса, то развивающиеся страны рано или поздно начнут испытывать недостаток высококвалифицированной рабочей силы. «Утечка умов» приобрела такие масштабы, что она начинает угрожать будущему науки и высшего образования в странах-донорах.
