Самооценка у ребенка. Особенности мышления дошкольника
Дети развивают собственную самооценку на основании того, как оценивают их окружающие. Большинство детей переживают похвалу и успех в большинстве областей своей жизни, чтобы у них развилось чувство внутренней уверенности в себе и собственной ценности. Те, у которых это не так, имеют повышенный риск развития эмоциональных и поведенческих нарушений, которые, в свою очередь, могут в дальнейшем породить стыд и неудачу.
Ребёнок, который не считает себя достойным и оценённым другими, будет тихо играть и не пытаться пробовать новые виды активности или исследовать новые ситуации из-за страха неудачи. Это ограничивает его развитие овладения навыками и знания о мире вообще. Это также может быть фактором уязвимости в отношении депрессии и тревожных расстройств.
Дети, которым недостаёт веры в свою собственную ценность, могут усваивать необычные и проблематичные формы поведения, чтобы привлечь внимание и приветствие окружающих. Например, одна девочка стала у всех на виду поедать собачий кал, потому что это привлекло к ней толпу изумлённых детей. Повторяющиеся неудачи, учебные или социальные, подрывают самооценку, так же как и некоторые расстройства (диспраксия, энурез и особенно каломазание).
Самым важным источником низкой самооценки, однако, являются родители ребёнка — либо по причине их собственной низкой самооценки, либо по причине жестокого обращения (эмоционального, сексуального или физического) и пренебрежения.
По мере того как дети становятся старше, их стиль мышления эволюционирует от конкретного к такому, который может справиться с абстрактной мыслью. До возраста примерно 5 лет мышление в основе эгоцентрично — с самим ребёнком в центре своей вселенной. В среднем детском возрасте доминирующий способ мышления — практический и упорядоченный, но привязанный, скорее, к непосредственным обстоятельствам и специфическому опыту, нежели к гипотетическим возможностям или метафорам. Взрослый стиль абстрактного мышления начинает появляться не ранее середины подросткового возраста.
Приводите в соответствие со стилем мышления детей свою манеру разговора с ними.
Особенности мышления в дошкольном возрасте:
• Ребёнок в центре своей вселенной («Я устал, поэтому становится темно»).
• Всё имеет назначение («Море — для того, чтобы мы в нём купались»).
• Неживые объекты — живые («Противный стол ударил меня») и у них есть чувства и мотивы.
• Скудная категоризация (все мужчины — папы).
• Пользование магическим мышлением («Если я закрою глаза, она уйдёт»).
• Пользование последовательностями и установленным распорядком вместо чувства времени.
• Использование игрушек и других составляющих игры с привлечением воображения — как средств мышления (особенно при осмыслении опыта и социальных отношений).
