MedUniver Профилактика
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Профилактика заболеваний:
Профилактика заболеваний
Безопасный дом и квартира
Выбор одежды и обуви
Закаливание организма
Обследование больного
Основы профилактики
Полезный отдых
Правильное питание
Профилактика у детей
Лихорадка у детей и взрослых
Проявления болезни
Советы народной медицины
Что значат анализы?
Болезни рук и реабилитация при них
Болезни танцоров и их реабилитация
Профилактика алкоголизма
Профилактика в урологии
Работа подростков и охрана их труда
Рекомендации больным
Органы чувств:
Оценка органов чувств
Болезни органов чувств
Травмы органов чувств
Рекомендуем:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Причины трудности обучения ребенка. Диагностика, лечение

Термин «трудность обучения» (отражающий трудности когнитивного научения) в настоящее время является более предпочтительным, чем «задержка умственного развития» или «умственная отсталость». В Великобритании степень трудности обучения классифицируют как:
• лёгкую (IQ 70-90);
• умеренную (IQ 50-70);
• грубую (IQ 20-50);
• глубокую (IQ менее чем 20).

Дети с лёгкими трудностями обучения обычно получают дополнительную поддержку ассистентов-помощников в обучении (learning support assistants, LSA) в общеобразовательных школах, в то время как дети с умеренными, сильными и глубокими трудностями обучения обычно нуждаются в обучении в специальных школах.

Сильные или глубокие трудности обучения обычно проявляются с раннего детства в виде общей задержки развития, тогда как умеренные трудности научения возникают только тогда, когда становится очевидной задержка в языке и речи. Лёгкие трудности обучения могут стать очевидными, когда ребёнок начинает учиться в школе.

Ребёнок с глубокими трудностями научения плохо говорит и будет полностью зависим во всех своих потребностях от родителей. Ребёнок с сильными трудностями научения обычно способен научиться минимальным навыкам самообслуживания и овладеть простой речью. И те и другие в высокой степени будут нуждаться в общем надзоре и помощи.

Встречаемость глубокой трудности научения — около 3-4 на 1000 детей. Большинство причин органические, независимые от социальных условий, в отличие от умеренной трудности научения (30 на 1000 детей), при которой превалируют дети родителей из низших социально-экономических слоев.

Расстройство развития координации (диспраксия) — расстройство планирования и/или исполнения моторных действий при отсутствии значимых симптомов при стандартном неврологическом исследовании. Это расстройство высших корковых процессов и может быть связано с проблемами восприятия (как ребёнок интерпретирует, что он видит и слышит), использования языка и мышления. У детей могут быть:

• диспраксия планирования, при которой возникают трудности с:
- планированием последовательности или порядка координированных движений;
- действиями, которые включают манипуляцию объектами;

трудности обучения ребенка

• диспраксия исполнения, где имеются трудности с:
- знанием, что делать, при неспособности сделать это;
- переходом от одной активности к другой;
- копированием действий.

Эти трудности могут влиять на прогресс в обучении и самооценку и обусловливают большие академические трудности, чем могли бы быть в данном случае. Симптомы включают проблемы с:
• почерком, который обычно неловкий, путаный, неправильный и плохо расположен в пространстве;
• одеванием (пуговицы, шнурки, одежда);
• использованием ножа для еды;
• плохой грамотностью;
• копированием и рисованием;
• неопрятной едой с трудностью в координации откусывания, жевания и глотания (оромоторная диспраксия), этому часто сопутствует слюнотечение.

В первую очередь, педиатр-консультант оценивает состояние ребёнка и даёт рекомендации по коррекции отклонений. Также может быть полезной визуальная оценка. Диспраксия в её более лёгкой форме часто проходит нераспознанной в течение нескольких первых лет жизни, когда ребёнок приобретает базовые большие моторные навыки в нормальные сроки.

При соответствующей терапии (с акцентом на сенсорной интеграции, планировании последовательности и исполнении планируемого) и по мере созревании ребёнка его состояние должно улучшиться.

Дислексия

Дислексия — расстройство формирования навыков чтения, которое не пропорционально IQ ребёнка. Данный термин часто используют, когда уровень чтения у ребёнка на 2 года отстает от его хронологического возраста. Здесь требуется привлечение педагога-психолога, кроме того, оценке подлежат зрение и слух.

Дискалькулия, дисграфия - это расстройства развития навыков счёта и письма.

Сопутствующие коморбидные специфические расстройства обучения:
• Синдром дефицита внимания (СДВ).
• Гиперактивность.
• Плохие сенсорные интегративные навыки (осязание, равновесие).
• Депрессия, поведенческие расстройства.

Ведение специфических расстройств обучения. Оценке подлежат зрение и слух, а также нужна оценка терапевта-консультанта, физиотерапевта и педагога-психолога. Необходимо выявить коморбидные расстройства. Лечение направлено на улучшение приобретения навыков с привлечением поддерживающих педагогических и информационных технологий.

- Читать далее "Организация служб развития ребенка. Требования"


Оглавление темы "Детские болезни":
  1. Клинические варианты церебрального паралича. Признаки
  2. Аномалии развития языка и речи у ребенка: задержка, расстройство
  3. Аномальное развитие социальных и коммуникативных навыков. Расстройство аутистического спектра
  4. Причины нарушения слуха у детей. Диагностика, лечение
  5. Нарушения зрения у детей. Диагностика, лечение
  6. Причины трудности обучения ребенка. Диагностика, лечение
  7. Организация служб развития ребенка. Требования
  8. Образование детей с недостаточными способностями. Требования
  9. Уход за больным ребенком. Первая врачебная помощь
  10. Причины госпитализации детей в стационар. Помощь на дому
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта