Образование детей с недостаточными способностями. Требования
В Англии и Уэльсе несколько актов об образовании и Закон о практике (2000) позволили детям с особыми образовательными потребностями получать соответствующее образование. Эти документы включают их право интегрироваться в массовое образование при любой возможности. Образовательные власти обязаны выявлять детей, чьи особые образовательные потребности нуждаются в привлечении дополнительных ресурсов.
Первое понимание того, что ребёнок, возможно, имеет особые образовательные потребности (Special Educational Needs, SEN), может появиться в отношении детей со специфической или общей задержкой развития или со специфическими формами инвалидности ещё в дошкольном возрасте либо же становится очевидным, только когда ребёнок учится в школе. Ранняя идентификация увеличивает возможность ребёнка к прогрессу.
Местное управление образованием (Local Education Authority, LEA) информировано о таких детях благодаря процессу оповещения, «нотификации», обычно педиатром, если ребёнок дошкольного возраста, или специалистом из образования, если школьного возраста.
Закон о практике предполагает, что потребности школьников могут заключаться в следующих областях:
• познавательная деятельность и обучение;
• общение и взаимодействие;
• поведенческое, эмоциональное и социальное развитие;
• эмоциональные и/или физические потребности. Там, где ребёнок идентифицируется как имеющий особые образовательные потребности, координатор по особым образовательным потребностям (SENCO) из преподавательского состава отвечает за разработку индивидуального образовательного плана (IEP) для ребёнка в школе или детском саду, а также за привлечение помощи от внешних служб, например, педагогов-психологов.
Если потребности ребёнка столь сложны, что не могут эффективно удовлетворяться в рамках обычных доступных ресурсов школы или детского сада, обращаются к местной образовательной власти за проведением соответствующей закону оценки образовательных потребностей ребёнка.
Из этого может следовать выработка Положения об особых образовательных потребностях ребёнка, которое определяют объёмом дополнительной помощи ребёнку и которое должно пересматриваться ежегодно. Родители также могут потребовать такой оценки.
При этом дети интегрируются в общеобразовательную школу, где для детей с грубыми трудностями обучения или иногда с грубыми физическими, сенсорными, коммуникативными и поведенческими проблемами более подходящими являются специальные школы или группы.
Многие специальные образовательные учреждения нуждаются в привлечении терапевтов (физиотерапевтов, логопедов и специалистов по здоровому образу жизни), а также в специализированных учебных ресурсах. Помощь в поведенческих потребностях ребёнка может исходить от клинического или педагогического психолога.
Курация взрослых молодых людей с недостаточными способностями
В Англии службы для взрослых с недостаточными способностями развиты в целом хуже по сравнению со службами для детей. Молодые люди с серьёзными нарушениями способности к обучению и физическими недостатками поддерживаются командами для взрослых с расстройствами обучения, однако для тех, у кого лёгкое или умеренное снижение способности к обучению или у кого преимущественно физический недостаток, поддержка в рамках национального проекта весьма ограничена. Основными вопросами для молодых людей с недостаточными способностями считают социальные, а именно: уход, работу по дому, мобильность, финансы, досуг, занятость, генетическое и сексуальное консультирование.
Информация о здоровье должна быть надлежащим образом передана от детской к взрослой службе, для того чтобы избежать повторных исследований уже установленных расстройств.
Права детей-инвалидов
Независимо от недееспособности детей, склонности и права детей должны учитываться в согласии с Конвенцией ООН по правам ребёнка. Технологические возможности улучшения мобильности, коммуникации и эмоционального выражения помогают людям с ограниченными возможностями успешнее реализовывать свой потенциал, а не быть скованными их недостаточными способностями.
Однако это требует квалифицированной помощи и адекватных ресурсов. Выдающиеся публичные люди, эффективно функционирующие, несмотря на ограниченные возможности, помогают обществу оценить достижения и воодушевлять тех, кто в этом нуждается.
