Отоларингология
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Отоларингология:
Отоларингология
Анатомия уха, горла, носа
Аудиометрия. Исследование слуха
Отомикоз. Грибок ушей
Нарушение голоса
Нарушение слуха
Нарушение речи
Органы чувств:
Оценка органов чувств
Болезни органов чувств
Травмы органов чувств
Рекомендуем:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Чтение с губ фраз у различных дикторов. Разборчивость зрительного восприятия после обучения

Ввиду того что студенты третьей группы прошли предварительную тренировку в распознавании фраз, слов и слогов но видимой артикуляции диктора Н. К., показ немых фильмов с большим количеством дикторов следует рассматривать как методический прием для дальнейшего развития навыка чтения с губ у незнакомых людей, обладающих разной разборчивостью артикуляции.

В течение одного занятия студенты наблюдали 8—10 дикторов, произносящих 40 фраз. Номой фильм показывался дна раза. В тех случаях, когда при втором показе фильма распознавание слон во фразах не достигало удовлетворительного уровня (70—80%), фильм демонстрировался третий раз или ого речевой маториал (фразы) предъявлялся артикуляцией одного диктора. К последнему варианту мы прибегли В двух случаях, когда при трудном речевом материале (фразы го словами, содержащими согласные 6-й и 7-й артикуляционной группы) студенты давали низкие показатели зрительного распознавания слов и фраз во время второго показа фильма.

Мы не ожидали высоких показателей в распознавании фраз по немому фильму потому, что при этом был значительно расширен словарный состав фраз и эти фразы демонстрировались артикуляцией 17 незнакомых дикторов.

Второго показа фильма оказалось достаточно, чтобы большинство студентов распознало от 64 до 92% слов. Наибольшее количество правильно принятых фраз составило 82%, т. е. на 10% ниже лучшего результата в распознавании слов во фразах. Фразы из списка 2 распознавались трудпее. Они пе были сложнее, но в 177 словах этих фраз содержалось 113 (почти 64%) новых неповторяющихся словоформ, производных от 96 основных слов. По-видимому, это обстоятельство, а также в неменьшей степени непривычная артикуляция 8 дикторов были причиной того, что после трех показов фильма распознавание даже способных к зрительному восприятию речи студентов не достигало 60%. Восемь студептов просмотрели этот фильм еще раз, и только 4 студента распозпали 62—71% слов.

Выше были приведены коэффициенты ранговой корреляции дикторов при произнесении фраз из списков 1—7. Показатель ранговой корреляции дикторов № 13—20 при сопоставлении количества распознанных слов во фразах из списка 1 и 2 по видимой артикуляции этих дикторов был равен 0.352.

Слова во фразах из списка 3 при третьем показе фильма были распознаны 7 студентами в пределах 67—89%. Показатель ранговой корреляции дикторов при произпосении фраз из списков 1 и 3 был равен 0.577, т. е. был недостоверным.

зрительное восприятие речи

При демонстрации фильма с фразами списка 4 во время первого показа фильма только два студента распознали 61—65% слов. При втором показе фильма 7 студентов правильно приняли 60—74% слов.

Фразы из списков 5—7 были произпесены 9 новыми дикторами № 21—29 и одним знакомым диктором № 13. В этих списках содержалось относительно большее количество неогубленных фонем. Вероятно, поэтому даже двукратпый показ фильма с фразами списка 5 сопровождался плохим распознаванием. Только после предварительной тренировки третий показ фильма повысил у 7 студентов распознавание слов во фразах до 54—79%, в то время как у остальных 6 студентов процент принятых слов был еще низок. При двухкратной демонстрации фильма с фразами списка 6 показатели студептов в распознавании слов не превышали 39%.

Можно было добиться удовлетворительного распознавания артикуляции новых дикторов путем многократного показа фильма. Однако из-за ограниченности времени мы вынуждены были предъявить студентам эти же фразы живой артикуляцией диктора В. А. При этом 7 студентов приняли правильно 66—87% слов. Такую же методику мы повторили при проработке фраз списка 7. Показатели 10 студептов в распознавании слов распределились от 52 до 95%, 6 студептов приняли правильно 69—95% слов.

При анализе записей студентов вычислялся средний процент восприятия каждого слова всей группой в целом. Обычно при повторных демонстрациях средние проценты восприятия каждого слова возрастали. Это позволило с помощью критерия знаков сопоставить данные по каждому слову при всех показах фильма, а также и при восприятии фраз по артикуляции диктора. Оказалось, что распределения средних величии восприятия каждого слова при каждом последующем предъявлении того же речевого материала достоверно отличались от распределений этих же величин во время предыдущего показа. Таким обазом, почти во всех случаях каждая последующая демонстрация повышала уровень восприятия слов во фразах. Фразами из списка 7 закапчивается тот расширенный минимум речевого материала, который мы считали необходимым проработать со студентами в первую очередь (280 фраз из 1430 слов).

Для более точного определения разборчивости каждой фразы на основе восприятия со всей группой был произведен расчет, предложенный Тааффе и Вонгом (Taaffe, Wong). Авторы понимали иод разборчивостью показатель трудности (Р) чтения с губ данной фразы и вычисляли его путем деления суммы распознанных слов (2) на произведение числа читающих с губ (N) и количества слов в данной фразе (n): P = 2/N*n.

Из 280 фраз, демонстрировавшихся артикуляцией 17 дикторов при втором показе фильма, фраз с высокой разборчивостью (от 70 до 100%) оказалось 52 (18.6%), со средней разборчивостью (от 50 до 70%) — 60 (21.4%) и с низкой разборчивостью (0—50%) —168 (60%). При третьем показе была показана артикуляция 200 фраз, из которых 120 были предъявлены фильмом и 80 — живой артикуляцией диктора В. Л. При этом фраз с высокой разборчивостью оказалось 76 (38%), со средней — 46 (23%) и с низкой — 78 (39%).

Речевой материал состоял из 195 вопросительных, 83 повествовательных и 2 восклицательных фраз. Среди фраз с высокой разборчивостью вопросительные занимали доминирующее положение. При втором показе фильма из 52 фраз с разборчивостью в 70—100% вопросительных было 43, повествовательных — 9. Во время третьего показа из 70 фраз с высокой разборчивостью вопросительных оказалось 63, повествовательных — 13.
Средняя разборчивость фраз варьировала в зависимости от того, из какого количества слов они состоят.

Выше были приведены материалы о различной информативности артикуляции дикторов. Наибольшая четкость артикуляции была у дикторов № 13 и № 1.4. Из 40 фраз, которые они произнесли, 20 были распознаны в 70—100% случаев. Таким образом, на разборчивость речевого материала оказывала существенное влияние четкость артикуляции диктора, который произносил этот материал.

- Читать далее "Чтение с губ речи диктора в анфас и в профиль. Влияние положения диктора на зрительное восприятие речи"


Оглавление темы "Эффективность обучения чтению по губам":
  1. Зрительное восприятие разного речевого материала по артикуляции многих дикторов
  2. Чтение с губ фраз у различных дикторов. Разборчивость зрительного восприятия после обучения
  3. Чтение с губ речи диктора в анфас и в профиль. Влияние положения диктора на зрительное восприятие речи
  4. Зрительное восприятие речи 20 дикторов после подготовки
  5. Чтение с губ нового речевого материала по артикуляции пяти незнакомых дикторов
  6. Значение словарного запаса в развитии чтения с губ. Влияние количесва дикторов на зрительное восприятие речи
  7. Тренировочные занятия по чтению с губ. Влияние количества дикторов на эффективность обучения чтению с губ
  8. Влияние частоты появления согласных и гласных при чтении с губ
  9. Зрительный словарный запас артикуляции. Техника чтения по губам с учетом накопленного опыта
  10. Двигательные ощущения рта при чтении по губам. Речедвигателытые и кинестезические образы распознаваемых по губам слов
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта