Отоларингология
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Отоларингология:
Отоларингология
Анатомия уха, горла, носа
Аудиометрия. Исследование слуха
Отомикоз. Грибок ушей
Нарушение голоса
Нарушение слуха
Нарушение речи
Органы чувств:
Оценка органов чувств
Болезни органов чувств
Травмы органов чувств
Рекомендуем:
Остальные разделы:
Абдоминальная хирургия
Анатомия человека
Акушерство
Биология
Генетика
Гепатология
Гигиена труда
Гинекология
Гистология
Дерматология
Оз и Оз
Кардиология
Лучевая медицина
Микробиология
Неврология
Неотложная хирургия
Отоларингология
Офтальмология
Профилактика заболеваний
Психология
Пульмонология
Физиология человека
Скорая помощь
Стоматология
Топографическая анатомия
Травматология
Фармакология
Необходимое:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Зрительное восприятие нормальных слов нормальнослашащими. Обучение к чтению с губ новых слов

Невысокий уровень зрительного восприятии отдельных слов слабослышащими школьниками и ограниченность словаря речевого материала пособия для оглохших вызывали необходимость провести тренировочные занятия по расширению запаса слов, различаемых по артикуляции. Исходя из поставленной задачи, необходимо было выяснить: приобретают ли студенты после обучения зрительному распознаванию определенного количества фраз навык быстро и правильно воспринимать новые, не употреблявшиеся на занятиях слова? Получив на этот вопрос положительный ответ, можно считать, что такое методическое обучение чтению с губ должно давать существенный практический эффект.

Лингвистами проделана большая работа по отбору слов, наиболее часто встречающихся в русском языке. В «Частотном словаре русского литературного языка» (Штейнфельдт) собраны 2500 таких слов, расположенных в порядке убывания частоты встречаемости в русской речи.

Студентам были розданы списки 1245 наиболее часто встречающихся слов для предварительной тренировки распознавания их по собственной артикуляции (перед зеркалом) и по артикуляции других студентом (рекомендовалось тренироваться группами по 2—3 человека). К каждому следующему занятию студептам следовало быть готовыми к распознаванию 100 слов из передашшх им списков. Эти слова были названы знакомыми, что полностью соответствовало существу дола. На занятиях проводились Тренировочные проверки зрительного восприятия этих слов, а затем предлагалась контрольная письменная работа на распознавание 100 слов, из которых 50 брались из заданного к этому занятию списка, а другие 50 слов являлись новыми, не употреблявшимися на предыдущих занятиях. Знакомые и новые слова чередовались в случайном порядке.

Из 1245 слов, переданных студентам для тренировки, в письменные работы вошли 500 слов. Пятьсот новых слов не встречались на предыдущих занятиях и были выбраны из «Частотного словаря». Данные двух занятий объединялись и определялся процент правильно принятых зпакомых и новых слов. Для сравнения последние 100 новых слов (401—500) были прочитаны 10 оглохшим взрослым.

Анализ полученного материала дал положительный ответ на поставленный вопрос, показав, что от занятия к занятию процент правильно распознаваемых слов, как знакомых, так и новых, повышался. Студенты несомненно приобретали навык правильно воспринимать слова, в распознавании которых они предварительно не тренировались.

Сопоставление этих данных с результатами распознавания отдельных слов во время первого испытания, а также после прохождения речевого материала пособия для глухих, позволило установить, что студенты, правильно воспринявшие слова при первом испытании, и в дальнейшем хорошо распознавали знакомые и новые слова.

Таким образом, закономерность, обнаруженная у группы студентов при распознавании фраз во время первых занятий и заключающаяся в быстрой ориентации и понимании речевого материала, повторилась в распознавании отдельных слов, выделив этих студентов в группу с лучшими показателями. Средние значения правильного восприятия знакомых и новых слов в динамике были вычислены для 10 быстро схватывающих и для 11 трудно воспринимающих эти слова студентов из двух групп. У первой группы повышение уровня распознавания отдольпых слов было более выражено и на занятиях 11—12 достигло 80.6% Для знакомых слов и 76.4% для новых слов. В этой группе имолись студенты, у которых ужо с 5—6-го занятия количество распознанных знакомых и новых слов достигало 92—96%.

зрительное восприятие слов нормальнослышащими
Распознавание знакомых и новых слов по артикуляции диктора В. А. нормальнослышащими студентами, обладающими более (I) и менее (II) развитым навыком чтения с губ.
По горизонтали — номера занятий по восприятию отдельных слои (скобкой спину объединены каждые два занятия, результаты которых суммировались). По вертикали — средние данные и индивидуальные колебания в распознавании знакомых (1) и новых (2) слов (в %). На 1-м и 2-м занятиях передавались 100 слов из артикуляционных таблиц слов (Покровский2), на последующих занятиях — 500 знакомых и 500 новых слов.

Снижение среднего значения распознавания знакомых слов в данной группе на 11-м и 12-м занятиях может быть объяснено тем, что эти занятия совпали с периодом напряженной работы, когда студенты не имели возможности регулярно тренироваться.

Во второй группе на 11-м и 12-м занятиях при восприятии знакомых слов правильные ответы были в 63.7%, а новых слов — в 52.3%. Это значительно выше по сравнению с данными первых занятий, однако отставание от показателей первой группы достигло 17% при распознавании знакомых и 24% при восприятии новых слов. Анализ полученных данных (экстраполяция кривой хода обучения) позволяет предполагать, что студенты этой группы и при дальнейшем обучении не достигнут уровня зрительного восприятия отдельных слов, показанного студентами первой группы.

Изучение хода обучения (зависимости количества принятого материала от числа занятий) показывает, что студенты по достигли предельно возможного для них уровня зрительного восприятия слов. Это означает, что проведенное число занятий не является достаточным для развития навыка зрительного восприятия большого количества новых слов.

Несмотря на то что студенты первой группы по использовали своих максимальных возможностей, уровень распознавания ими новых слов близок К уровню взрослых оглохших. Средние показатели восприятия ста новых слов (401—500) суммарно по группе взрослых глухих (10 человек) составляют 78.1%, а индивидуальные колебания от 40 до 96%. Из этих же ста слов первая группа студентов восприняла правильно в среднем 76.4%, а отдельные студенты распознали 63—96% слов.

Для более детального анализа восприятия знакомых и новых слов было взято по пять студентов из первой (№ 2, 4, 10, 11, 18) и второй (№ 1, 9, 14, 15, 22) групп. Кроме подсчета количества правильно принятых слов, было определено, какие элементы слова распознаются в случаях, когда не удается понять все слово. Оказалось, что в этих случаях студенты распознают количество слогов, затем ударный и безударный гласный. На рисунке приведены данные студентов второй группы о количестве воспринятых по артикуляции диктора В. А. новых и знакомых слов, а также элементов непринятых слов. Как видно из рисунка, количество распознанных новых слов на 7-м и 9-м занятии в 2 раза больше (49%), чем на 1-м занятии (24%).

Кроме того, в относительно большом проценте случаев правильно воспринято число слогов в неправильно принятых словах: на первом занятии — 29%, на третьем — 37 %, пятом — 33 %, седьмом — 25 %, девятом — 27 %. Так же хорошо распознавался ударный гласный: на этих же занятиях он был распознан в 29, 31, 27, 20, 23% случаев. Хуже воспринимался первый безударный гласный (в 15—24%) и особенно второй безударный гласный (в 7—20%). Распознавание ударного слога не превышало 2—9%, безударного слога — 4—8%. Восприятие знакомых слов тожо повышалось, и на 9-м занятии их было принято в 1.5 раза больше (60%) по сравнению с первым занятием (40%). Общая картина распознавания элементов знакомых слов была аналогичной восприятию новых слов. Разница состояла лишь в том, что сами величины распознавания элементов знакомых слов были в ряде случаев несколько ниже, чем при восприятии новых слов. Это было обусловлено большим количеством полностью принятых знакомых слов.

Результаты восприятия новых и знакомых слов, а также их элементов студентами первой группы приведены на рис. 66. Число распознанных новых слов увеличилось с 50 до 84% (на 10-м занятии). Количество правильно принятых знакомых слов составило па 1-м занятии 62%, на 7-м— 92%. Величины восприятия элементов как новых, так и знакомых слов уменьшались по мере того, как увеличивалось количество полностью распознанных слов. Если па 1-м занятии в нераспознанных знакомых словах слогов было принято 22%, то на 7-м занятии — только 5%.

Эти данные проливают свет на механизмы зрительного анализа видимых артикуляционных движений в тех случаях, когда не удается распознать все слово полностью. Результаты показывают, что в ряде таких случаев по артикуляции воспринимаются элементы непонятного слова и в первую очередь ударный гласный и число слогов. Можно предполагать, что информация, содержащаяся в артикуляции, помогает дальнейшему поиску слова, имеющего эти признаки, а при восприятии связной речи — лексической сочетаемости и грамматических признаков.

- Читать далее "Оценка эффективности тренировок чтению с губ. Необходимый объем знания слов для зрительного восприятия речи"


Оглавление темы "Обучение чтению речи с губ":
  1. Методы Ничи, Брукмана, Гёпферта по обучению к чтению с губ
  2. История отечественной сурдопедагогики. Метод усиленной артикуляции
  3. Моноральная система обучения чтению с губ. Киношрифт И. Л. Васильева
  4. Развитие артикуляции по тренировке. Примеры упражнений для обучения к чтению с губ
  5. Показ незнакомых дикторов для обучения к чтению с губ
  6. Особенности обучения к чтению с губ нормальнослышащими людьми
  7. Эффективность тренировок к зрительному восприятию фраз и слов нормальнослышащих людей
  8. Эффективность повторов немого фильма нормальнослышащим для тренировки чтения с губ
  9. Зрительное восприятие нормальных слов нормальнослашащими. Обучение к чтению с губ новых слов
  10. Оценка эффективности тренировок чтению с губ. Необходимый объем знания слов для зрительного восприятия речи
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта