Факторы влияющие на чтение с губ. Психология зрительного восприятия речи
В трудах Ф. Ф. Pay и В. И. Бельтюкова перечисляются факторы, от которых зависит развитие навыка чтения с губ. Это прежде всего степень развития речи, достаточный запас слов и речевых оборотов, знание грамматики, владение произносительными навыками, образец речи учителя, соотношение устной и дактильной форм речи на занятиях, отраженное проговаривание. Однако, в некоторых случаях, несмотря на нормальное зрение, хорошо развитую речь и систематическую тренировку, человек не приобретает способности хорошо читать по лицу.
По-видимому, такая способность зависит еще от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности (типа высшей нервной деятельности, подвижности нервных процессов), которые оказывают влияние на быстроту и точность зрительного восприятия речевых движений, а также на способность по частям восстанавливать целое: дополнять артикуляторно невидимые фонемы в словах и восполнять пропущенные слова в предложениях. Савич (Savic) сообщает о тщательном исследовании функции зрения у 300 глухих людей, в результате которого у каждого четвертого человека были обнаружены какие-либо рефракционные аномалии или патологические изменения в области глазного дна. Таким образом, понижение слуха в большом проценте случаев сочетается с различными изменениями в зрительной системе.
Данные об исследовании способности людей с нарушенным и нормальным слухом к зрительному восприятию устной речи и степени корреляции этой способности с другими психологическими характеристиками приведены в начале данной главы. В некоторых работах не обнаружено явной корреляции можду способностью к чтению с губ и данными тестов на определение умственных способностей у глухих (Pinter, Reid), а также у людей с нормальным слухом (O'Neill, O'Neill, Davidson). В других такая корреляция обнаружена (Cavonder, Simmons).
По-видимому, это обусловлено применением разных психологических текстов, неодинаково связанных с процессом зрительного восприятия устной речи. В работе Майклбаста (Myklebust) указывается, что дети, сдававшие экзамены экстерном, значительно лучше читали с губ, чем учащиеся интерната.
На основании этого автор связывает способность к зрительному восприятию речи с более развитым интеллектом. В ряде работ была обнаружена четкая корреляция между умением читать по видимой артикуляции и быстротой чтения текста с листа (данные Кастел, а также Хeйдер, Год, — Kastol, Heider, God — цит. по: Savic). Это еще раз подчеркивает тот факт, что человек, хорошо владеющий одним видом речевой деятельности, легко может овладеть и другой вербальной функцией и что словарный запас внутренней речи является существенным фактором для ее восприятия и произнесения.
По мнению Савича (Savic), одно из предварительных условий хорошего чтения с губ — поднятие общего интеллектуального уровня. Это подтверждается корреляцией между способностью к зрительному восприятию устной речи и качеством письменного изложения. Чем более развита вербальная способность человека, тем скорее можно ожидать успешного чтения с губ. Большая роль в процессе зрительного восприятия речи принадлежит догадке и выбору подходящих лексических форм. В экспериментах это подкрепляется существенной связью между способностью к чтению с губ и способностью к языку и абстрактному мышлению (Goldman, Utley). Таким образом, утверждение Ф. Ф. Pay и наше исследование, показавшее, что владение родной речью — важный фактор для зрительного восприятия устной речи, согласуются с данными многих зарубежных работ.
Американский психолог Стобшинский (Stobschinski) рассматривал процесс понимания речи по видимой артикуляции как одну из форм мышления. Он пояснил, что существует четыре типа мышления: зрительное, слуховое, разговорно- и рукописно-двигательное, и считал, что человек со зрительным типом мышления обладает большими способностями к распознаванию речи по видимой артикуляции, чем с другим типом мышления.
Савич (Savic) приводит данные о том, что устная речь лучше воспринимается по видимой артикуляции у тех людей, которые пользуются уважением. С этим чисто психологическим наблюдением перекликаются иптересные разультаты, полученные К. X. Кекчсевым при изучении физиологической роли центральных факторов (эмоций и волевых усилий) в зрительном восприятии. Приятные воспоминания или раздражители, вызывающие чувство приятного, повышали чувствительность зрительного и слухового восприятия. Неприятные эмоции понижали чувствительность зрения и слуха. Автор показал также, что напряжение внимания при рассматривании ело освещенного круга па адаптометре вызывает повышение чувствительности не только глаза, по и уха.
Прислушивание к слабым звукам сопряжено с повышением не только слуховой чувствительности, но и зрительпой. Любое отвлечение внимания вызывало противоположный эффект. Электрофизиологические исследования Е. Н. Семеновской и Р. Н. Лурье обнаружили наибольшие изменения в состоянии биоэлектрической активности при волевой реакции, направленной на сознательное восприятие светового раздражения (при открывании глаз в темноте и напряжении зрительного внимания). Таким образом, положительные эмоции и волевое напряжение могут способствовать зрительному восприятию устной речи.
Прямое отношение к этому процессу имеют условия, в которых осуществляется восприятие речи по артикуляции, как-то: степень освещенности лица, расстояние от говорящего до читающего с губ, а также наличие отвлекающих и мешающих моментов.
