Отоларингология
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Отоларингология:
Отоларингология
Анатомия уха, горла, носа
Аудиометрия. Исследование слуха
Отомикоз. Грибок ушей
Нарушение голоса
Нарушение слуха
Нарушение речи
Органы чувств:
Оценка органов чувств
Болезни органов чувств
Травмы органов чувств
Рекомендуем:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Характер глухих детей. Психологические аспекты личности, самооценка тугоухих

Американские и английские психиатры и психологи, подчеркивая важную роль среды для формирования личности глухих детей, трактуют механизмы воздействия этого фактора с психоаналитических позиций. Так, например, I. С. Solomon чрезмерную опеку над глухим ребенком расценивает как компенсаторное подсознательно враждебное чувство матери к его рождению и психологически понятное чувство вины перед ним.
Глухой ребенок при этом якобы чувствует себя отвергнутым, нежеланным, следствием чего и являются различные нарушения поведения.

Особенности характера глухих формируются в сложных условиях преодоления трудностей в общении с окружающими людьми. Замедленное овладение словесной речью затрудняет полноценное общение, задерживает понимание человеческих отношений и формирование мировоззрения. Не всегда будучи понятым и понимающим окружающую ситуацию, глухой ребенок стремится к уединению, проявляет замкнутость.

В связи с отсутствием слуха глухие не могут развивать специальные художественные способности (овладевать музыкой, пением, декламацией, танцами), хотя они и могут быть ими наделены от рождения. Это обстоятельство также ограничивает их контакты со слышащими и суживает кругозор.

Психологические аспекты личности глухих экспериментально мало изучены. Однако проведенные в этом направлении исследования все же позволяют составить определенное представление о различных сторонах личности глухих.

глухие дети

Отношение глухих к отружающим и к самому себе (самооценка) исследовалось в динамике в возрастном аспекте [Соловьев И. М. и др.]. В возрасте 9—10 лет (3-й класс школы) глухие дети выделяют в своих товарищах такие положительные черты, как доброта, отзывчивость, честность, скромность, вежливость. Учащиеся 5-го класса наряду с этим отмечали и такие качества, как готовность прийти на помощь в любую минуту, справедливость, доброта, верность в дружбе, преданность.

У учащихся 7-го класса продолжало углубляться понимание человеческих взаимоотношений, они отмечали ценность таких качеств, так тактичность, сдержанность, целеустремленность, активность в общественной жизни и др. К окончанию школы отмечалось значительное продвижение в понимании сложных человеческих отношений и оценке человеческих качеств. Оценивая дружеские отношения, они придавали особое значение общности мыслей и увлечений, чуткости, внимательности, принципиальности. В то же время они замечали и осуждали плохие поступки товарищей, проявляли к ним непримиримость.

Что касается самооценки, то также можно было отметить изменчивость ее в динамике с возрастом. Глухие учащиеся 5-го класса давали себе высокую оценку без особых раздумий. Эта легкость и быстрота суждения свидетельствовали об элементарности самооценки, недостаточной ее сформированности. Учащиеся 7-го класса наряду с положительной изредка давали себе и отрицательную оценку, испытывали колебания и иногда уклонялись от ответа. Еще более уклонялись от ответа ученики старших классов, считая, что оценку им должны дать окружающие.

Таким образом, с возрастом у глухих детей постоянно развивается такая черта личности, как самооценка. При этом к концу обучения суждения глухих достигают обобщающего уровня, а самооценка правильна и критична.

Представляют интерес данные, характеризующие отношение глухих школьников к будущим профессиям. Как показал анализ сочинений глухих на тему «Кем я хочу быть?» [Нудельман М. М.], около половины учащихся считают, что определенная (нравящаяся им) специальность им не подходит из-за отсутствия необходимых способностей или слуха, в 23 % случаев выбор профессии мотивировался интересом к ней (без раскрытия, в чем состоит интерес), в 14 % — легкостью труда, в 4 % — выгодой.

В развитии и формировании интересов у глухих школьников огромную роль играет оптимальная организация педагогического процесса.

- Читать далее "Психические нарушения у глухих детей"


Оглавление темы "Психология глухих детей и взрослых":
  1. Особенности мышления у глухих. Умственное развитие при глухоте
  2. Особенности речи у глухих. Мимика и жесты
  3. Деятельность глухих и их труд
  4. Особенности личности глухих. Развитие тугоухих детей
  5. Жизнеобеспечение и адаптация глухих детей
  6. Характер глухих детей. Психологические аспекты личности, самооценка тугоухих
  7. Психические нарушения у глухих детей
  8. Девиации у глухих детей. Психические нарушения тугоухих подростков
  9. Сосудисто-вегетативные нарушения глухих детей. Неправильное воспитание глухих - гиперопека
  10. Астеноневротическая реакции у глухонемых детей. Реакция детей на перевод в детский сад для глухих
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта