Деятельность глухих — формирование двигательных, поведенческих, профессиональных навыков.
Всякая деятельность человека состоит из отдельных действий, осуществляемых посредством произвольных движений. В деятельности проявляется активность человека. С выключением функции слухового анализатора выпадает контроль за движениями, поэтому у глухих детей нарушаются плавность, ритмичность движений, особенно коррекция движений, снижен их темп. Глухие дети часто бывают склонны выполнять действия по указаниям учителя, родителей или же используя подражание.
Но даже при подражании в условиях производственного обучения они не всегда точно улавливают логику и последовательность операций. У них отсутствует целенаправленность действия, конечные результаты несоотносимы с целью деятельности.
Основной вид деятельности человека — это труд. Труду в хронологическом аспекте предшествует предметная, игровая, учебная деятельность. Предметная деятельность наблюдается в возрасте до 3 лет и у глухих детей отличается подражательством. Игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте. В игровой деятельности глухих детей также отмечается подражательство (наряду с педантизмом, стереотипией).
Учебная деятельность глухих детей развивает их творческие возможности, интересы, воспитывает полноценные мотивы для учебы.
Особую роль в развитии деятельности и мышления глухих детей играют показ практических действий, совместная практическая деятельность ребенка и взрослого. Выполняя то или другое действие, ребенок предварительно совершает мыслительные операции, что способствует его интеллектуальному развитию. Правильность поведения, хорошая практическая приспособленность глухих к условиям жизни показывают, что они успешно осваивают главные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, отвлечение, обобщение.
Следует при этом отметить, что все же практические действия они осваивают быстрее и легче, чем мыслительные, а практический их опыт нередко отличается узостью и конкретностью.
Трудовая деятельность глухих детей в сфере профессионального обучения включала главным образом столярное, слесарное дело для мальчиков и швейное для девочек. В связи с появлением новых отраслей промышленности в настоящее время круг возможных специальностей для глухих значительно расширился, но непригодными остаются специальности, требующие постоянного речевого контакта с окружающими. Работа на производстве в условиях сильного шума не противопоказана [Гозова А. П.].
Эксперименты, проводимые по изучению выполнения трудовых операций глухими учениками, показали, что они несколько отстают от слышащих при выполнении главным образом вспомогательных, а не основных операций; кроме того, у них более низкая производительность труда [Влодавец В. А.]. При этом, однако, было установлено, что специально организованное экспериментальное обучение с особым акцентом на мыслительной активности обеспечило успешное овладение операциями и повышение производительности труда.