Отоларингология
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Отоларингология:
Отоларингология
Анатомия уха, горла, носа
Аудиометрия. Исследование слуха
Отомикоз. Грибок ушей
Нарушение голоса
Нарушение слуха
Нарушение речи
Органы чувств:
Оценка органов чувств
Болезни органов чувств
Травмы органов чувств
Рекомендуем:
Остальные разделы:
Абдоминальная хирургия
Анатомия человека
Акушерство
Биология
Генетика
Гепатология
Гигиена труда
Гинекология
Гистология
Дерматология
Оз и Оз
Кардиология
Лучевая медицина
Микробиология
Неврология
Неотложная хирургия
Отоларингология
Офтальмология
Профилактика заболеваний
Психология
Пульмонология
Физиология человека
Скорая помощь
Стоматология
Топографическая анатомия
Травматология
Фармакология
Необходимое:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Зрительно-словесные и кинестетично-словесные рефлексы. Нарушения речи при повреждении дыхательного центра

Речь развивается не только как слухо-словесная реакция. Доказательством того, что речь может развиваться также на основании зрительно-словесных и кинестетично-словесных рефлексов является возможность развития совершенно правильной речи у глухого ребенка в результате последовательно и умело проводимого лечения, основанного на использовании ощущений и зрения. С другой стороны, имеется заболевание, при котором больной слышит, понимает речь, выполняет приказания, но не говорит. Это заболевание носит название слухонемоты (mutitas idiopatica) и отличается от афазии; причиной слухонемоты является поступление слишком слабых кинестетических импульсов из органа речи.

Лечение с целью восстановления речи заключается в развитии общей моторики. Лучше всего, чтобы ребёнок старался схватить какую-нибудь игрушку, удерживаемую под различными углами и на различном расстоянии. Стараясь достать игрушку, ребенок двигает шеей, руками, поворачивает голову, и в результате моторной стимуляции по прошествии нескольких недель начинает лепетать.

Ребёнок, который слышит и умственно развит нормально, может, правда, начать говорить без вмешательства специалистов, однако, это наступит гораздо позднее, чем в норме, поэтому не следует откладывать лечения с целью восстановления речи, т.к. нарушения речи у ребенка, начавшего ходить в школу, могут быть причиной глубоких психических травм, вследствие которых могут развиться невротические состояния (состояние беспричинного страха, непроизвольное мочеиспускание ночью и днём), а иногда и заикание.

нарушения речи при повреждении дыхательного центра

Результаты наблюдений над восстановлением речи, когда используется зрительный рецептор, свидетельствуют о том, что упражнения, заключающиеся в использовании черного шрифта, дают более быстрый и лучший эффект в тех случаях, когда им предшествуют упражнения с помощью цветного шрифта. Вначале, как у взрослых с афазией, так и у детей следует применять большие буквы, а позднее буквы нормальной величины.
Способ развития зрительно-словесных реакций нами был уже описан.

Речевые упражнения начинаем от установления связей между зрительными, звуковыми символами и их десигнатами, т.к. нарушения речи, обусловленные повреждением центральной нервной системы, заключаются в разрыве этих связей. Выработка жестовых зрительно-словесных реакций (надписи, чтение с губ) должна быть закончена до начала развития слухо-словесных реакций. Благодаря закреплению описанных выше связей развивается словесное мышление, которое является основой для развития громкой речи. Речевые упражнения начинаются от дыхательных и фонационных упражнений. Роль дыхания была разобрана нами в первой части настоящего руководства. Быстрая утомляемость речевого аппарата и отсутствие координации между фонацией и артикуляцией создают дополнительные трудности при выполнении голосовых упражнений.

Вследствие повреждения дыхательного центра в продолговатом мозгу нарушается тип дыхания, что особенно ярко проявляется при заикании у глухих. Артикуляция основывается на голосовом звуке, который должен обладать определенной непрерывностью. Чтобы выработать ощущение непрерывности звуков речи, необходимо тренироваться, производя упражнения, обеспечивающие плавность и непрерывность движений, т.к. речь является двигательной функцией и подчиняется тем же правилам, которые определяют моторику человеческого тела. Темп упражнений вначале должен быть медленным, а позднее упражнения выполняются в темпе простых предложений.

Если когда-то больной нормально говорил, как это имеет место, например, в случаях афазии, связь дыхания с фонацией как условно-рефлекторная цепь, удерживается в состоянии готовности к работе, и без специального труда удастся восстановить эти функции у больного. Точно так же, как любой другой вид лечения с целью восстановления функции, восстановление речи требует определенного времени. Результаты зависят от степени повреждения речевого аппарата, от точности и лябильности нервных процессов и умственного развития больного. Длительность лечения определяется видом заболевания и в ряде случаев измеряется несколькими годами.

- Читать далее "Функциональное заикание. Заикание вследствие нарушения дыхания"


Оглавление темы "Диазартрии и заиканья":
  1. Симптомы и виды дизартрии. Экстрапирамидные, мозжечковые, бульбарные нарушения артикуляции речи
  2. Нарушения речи при эпилепсии. Органическое заикание
  3. Лечение нарушений речи после травмы центральной нервной системы
  4. Фониатрическое лечение дизартрии (нарушений артикуляции)
  5. Зрительно-словесные и кинестетично-словесные рефлексы. Нарушения речи при повреждении дыхательного центра
  6. Функциональное заикание. Заикание вследствие нарушения дыхания
  7. Нарушение фонации и артикуляции при заикании. Заикание у детей после психических травм
  8. Заикание у левши и возникающее в период развития детей
  9. Теории возникновения заикания и посттравматическая ее форма
  10. Методы обследования и профилактика заикания
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта