Обучение молодых ученых. Отношения между наставником и учеником
Уровень обучения в конкретных лабораториях зависит от научного руководства и качества проводимых исследований. Важность обучающей роли ученых и научного руководства были формализованы Комитетом по организации науки и этики NIH в «Руководстве по подготовке кадров и научном руководстве Внутренней исследовательской программы NIH» (A Guide to Training and Mentoring in the intramural Research Program at NIH).
Данное руководство детально описывает составляющие добросовестного научного руководства и педагогического опыта и является образцом официального документа, содержащего конкретный набор требований, предъявляемых к аспирантам и кандидатам наук, а также к научным руководителям и стажерам.
Целью взаимоотношений между наставником и учеником является обеспечение учащегося наилучшими знаниями о том, как правильно проводить исследования, совершенствовать свои знания и достигать карьерного роста. Научное руководство и использование советов руководителя являются важными составляющими профессиональной карьеры.
Руководители исследований всегда должны играть роль наставников, поощряя при этом поиск учениками других экспертов, способных предоставить дополнительную оценку: совместно они формируют основу профессиональной сети. Добросовестного руководителя характеризует интерес к содействию в развитии карьеры другого ученого, научные достижения, формирование профессионального сообщества, доступность и предыдущие успехи в профессиональном развитии своих подопечных.
Для достижения научно-исследовательских целей и развития карьеры обучающиеся должны быть погружены в работу лаборатории и института, они должны быть активными участниками своего обучения.
В набор навыков, которые обучающиеся должны приобрести в течение периода подготовки, входит обучение тому, как проводить научное исследование, как выбрать наилучший исследовательский проект, как выполнять необходимые эксперименты и анализы строго определенным образом и как связать полученные экспериментальные данные и опубликованную литературу; конечная цель такой подготовки — повышение автономии обучающегося на протяжении периода обучения.
Кроме того, подготовка включает обучение навыкам письменного и устного общения, обучение коммуникативным навыкам, включая переговоры, убеждение и дипломатические качества, необходимые при выстраивании профессиональных отношений; а также обучение научной ответственности, аспектам законности и этики в ходе исследовательской работы. Помимо всего прочего, консультируя обучаемых по поводу карьерных перспектив, научным руководителям следует осветить все многообразие возможностей, предоставляемых ученым в наши дни.