MedUniver Неврология
  Домой Медицинский фото атлас Психология отношений Медицинские видео ролики Медицинская библиотека Консультация врача  
Неврология:
Неврология
Аневризма сосуда мозга
Головная боль
Головокружение
Детская неврология
Комы
Менингит
Поражения ЦНС
Поражения подкорки
Мышечные боли
Лечение в неврологии
Шейный остеохондроз
Рекомендуем:
Книги по медицине
Видео по медицине
Фотографии по медицине
Консультации врачей
Форум
 

Принципы развития нервной системы. Принципы развития речи

Одним из основных положений теории системогенеза является принцип «экономичности функционирования» системы. Согласно этому положению, система функционирует по принципу динамических временных связей, что позволяет одномоментно включать в деятельность огромное число нейронов и синаптических образований, добиваясь их взаимодействия. Эти закономерности системогенеза могут объяснить принцип лингвистического закона, по которому происходит формирование звуковой стороны речи ребенка. Этот закон в лингвистике проявляется «принципом экономии в артикуляции». Процесс усвоения ребенком родного языка происходит в строго определенной последовательности по мере созревания нерв-ио-мышечного аппарата органов артикуляции.

Необходимым условием функционирования системы в целом является своевременное созревание и включение ее отдельных компонентов. Структурно-функциональная организация механизмов речи достаточно сложна и дефектность любого ее звена приводит к нарушению системогенеза речевой деятельности.

Начальным звеном системы, согласно теории системогенеза, являются рецепторные приборы (рецепторы чувствительности, слух, зрение), воспринимающие исходную информацию. В организации механизмов речи ведущим рецепторным аппаратом служит слуховое восприятие. Неудивительно поэтому, что при его отсутствии или недостаточности процесс становления речи значительно нарушается. Конечным звеном функциональной системы являются эфферентные органы, передающие исходную информацию. В речи это — артикуляционный аппарат. Поражение на этом уровне вызывает различные нарушения звукопроизношения.

Межуточные звенья функциональной системы характеризуются большей пластичностью и способностью к взаимной замене. Согласно теории системогенеза, они включают:

- афферентный корковый синтез, где интегрируется полученная мозгом информация. Для речевой функциональной системы эту роль выполняют теменно-височно-затылочные отделы доминантного полушария мозга;
- звено, где реализуется принятие решения и программируется действие. Эту функцию для механизмов речи выполняют премоторнолобные отделы мозга;
- аппарат предвидения или так называемый акцептор действия, где составляются программы действия с параметрами реально выполненного действия. Важную роль в функционировании этого звена играют лобные отделы мозга.

развитие нервной системы

Согласно теории системогенеза, при формировании любого приспособительного акта большую роль играет исходная доминирующая мотивация, которая имеет первостепенное значение и в развитии речевой деятельности.

В осуществлении исходной доминирующей мотивации большое значение имеют множественные восходящие активирующие влияния подкорково-стволовых образований на кору головного мозга. Узловым механизмом развития речевой деятельности считается созревание подкорковых восходящих влияний и их динамических взаимодействий.

Различные вредные факторы, действующие в период внутриутробного развития, в период родов или в первые годы жизни, могут нарушить или задержать развитие центральной нервной системы, что в первую очередь отразится на развитии речи ребенка. Речь как наиболее «молодая» функция является наиболее ранимой и ее развитие нарушается под влиянием самых разнообразных неблагоприятных внешних факторов.

С позиций теории системогенеза не представляется возможным рассматривать тяжелые нарушения речи у детей как локальные, изолированные дефекты. Подход к речевой функции с позиции теории системогенеза делает необходимым оценивать развитие речи ребенка в тесной взаимосвязи с формированием его моторики и интеллекта.

Существующая тесная взаимосвязь между развитием речи и мышления проявляется, с одной стороны, в том, что при всех видах речевых нарушений у детей могут создаваться неблагоприятные условия для развития их интеллекта и нередко личности в целом. С другой стороны, при всех формах умственной недостаточности обычно имеет место и речевое недоразвитие. В ряде случаев речевые нарушения у детей могут затруднять реализацию имеющихся интеллектуальных возможностей, что является одной из причин неуспеваемости в школе. Все это часто приводит к различным невротическим состояниям, нарушениям поведения, школьной и социальной дезадаптации ребенка.

Однако, рассматривая нарушения речи как проявление задержки развития мозга, не следует оценивать психические нарушения (интеллектуальные и поведенческие) у детей с тяжелыми расстройствами речи только как «вторичные» явления. Задержка развития мозга и сама по себе приводит к нарушению формирования двигательных и сенсорных функций, тормозит развитие гностических и интеллектуальных процессов, обусловливает ряд поведенческих нарушений.

Столь подробный анализ формирования речи имеет целью продемонстрировать, насколько плодотворным может быть системно-эволюционный подход к оценке нормативных показателей и патологических отклонений в условиях стремительного развития нервной системы, характерного для раннего детского возраста. Поиски конкретных закономерностей формирования каждой функциональной системы и узловых этапов становления межсистемных связей являются одной из важных проблем эволюционной неврологии.

- Читать далее "Особенности нервной системы новорожденного. Трудности оценки нервной системы детей"


Оглавление темы "Нервная система детей.":
1. Нервная система ребенка. Развитие нервной системы ребенка
2. Факторы влияющие на развитие нервной системы. Окружающая среда и нервная система ребенка
3. Стадийность развития нервной системы ребенка. Влияние среды на развитие нервной системы
4. Развитие речи ребенка. Развитие речедвигательного и речеслухового анализатора
5. Принципы развития нервной системы. Принципы развития речи
6. Особенности нервной системы новорожденного. Трудности оценки нервной системы детей
7. Псевдопроцессуальность нервной системы. Оценка развития нервной системы
8. Исследование нервной системы у детей. Сбор анамнеза
9. Общий осмотр в неврологии. Форма черепа
10. Окружность черепа. Выражение лица ребенка
Загрузка...

   
MedUniver.com
ICQ:493-344-927
E-mail: reklama@meduniver.com
   

Пользователи интересуются:

Будем рады вашим вопросам и отзывам:

Полная версия сайта